幸福生活是勞動創造出來的。勞動教育不僅僅是培養學生的勞動觀念，還要讓學生在勞動中體驗生活的樂趣，掌握基本的勞動技能。只有這樣，才能讓孩子們擁有幸福生活的能力。所以說，勞動就是一種教育，如果勞動缺失了，那就是教育的缺失。
另外，一個人擁有主動勞動的意識也非常重要。在我們學校，每年新生報到，都要帶上“長征小寶藏”，包括一本成語故事書、一本繪本、一根跳繩、一塊擦桌布、一個垃圾袋。書和跳繩代表著我們長征街小學的行動指南——“把閱讀融入生活 讓鍛煉成為習慣”。擦桌布和垃圾袋意味著在學生走進校園的第一天，我們就要把勞動的種子種在他們心中，讓他們知道，勞動也是學習的一部分。

我們學校在2012年提出了“六日有”，分別是“日有所誦、日有所練、日有所書、日有所記、日有所聞、日行一善”。其中的“日行一善”包含“自己的事情自己做、家里的事情幫著做、公益的事情積極做”，與勞動教育密切相關。
除了一些固定的模式，我們也會根據不同時期的特點開展家校合育活動。以前，我們有“魅力家長進課堂”。每月每班一位家長，給學生講自己的職業。不同風格、不同體驗的課程，讓孩子們開闊了眼界，了解各種職業的內涵與工作精神，感受其中的困難與樂趣，學會了尊重職業、尊重他人，更加意識到幸福生活是勞動創造出來的。
在疫情期間，學校開展了《居家抗疫情 長征少年行》系列活動。其中，在《居家抗疫情 勞動最光榮》活動里，學生們在家長的指導下，學做菜、疊被子、按摩……鍛煉自己、感恩父母，體驗家庭幸福感和責任感。

我特別相信，每做一道家常菜，都是一份愛與成長，是幸福與責任，是德智體美勞的綜合呈現。我們長征街小學根據學生年齡、心理以及自身特點，邀請專家、組織家長和老師共同研發了《進廚房——長征少年成長計劃手冊》。讓孩子一年學習6個廚房收納、烹飪制作等生活技能，在6年內掌握“36計”。
除了基本生存課程，我們還有美好生活課程。比如“行走在24節氣里”“十大自然之旅”“十大文化之旅”“十大職業之旅”，通過系統的、真實的、實踐的、動態的、開放的小學勞動教育，讓學生通過勞動來丈量物理和心靈世界，學會發現美，也學會創造美。