我們都知道，勞動教育是德智體美勞“五育”的重要組成部分。開展勞動教育需要學校、家庭、社會的共同力量，三方協作共同育人。在勞動教育實施過程中，我們不能單純為了勞動而勞動，而是要在老師的榜樣引領下、家長的以身作則下、社會的支持下，讓學生真正走進生活、體驗勞動。
作為學校，我們應該發揮主導作用，承擔起實施勞動教育的主體責任，進行系統的勞動觀念、勞動技能和勞動品質教育。作為家長，應該發揮基礎作用，在家中樹立崇尚勞動的良好家風，讓孩子養成從小愛勞動的習慣。社會各界應該發揮支持作用，營造良好輿論氛圍，積極支持學校工作。多方合力對孩子進行勞動教育，讓孩子真正體驗到勞動帶來的幸福和快樂，從而激發青少年學生熱愛勞動的內生動力。

新學期，學校已將勞動課寫入每個班級的課程表，一年級的學生將在勞動課上學習到簡單的個人物品整理與收納、垃圾分類等技能，學會關心照顧動植物；七年級的學生要學會主動承擔一定的家庭清潔、烹飪等日常生活勞動。與此同時，學校將對教師進行相應課程體系培訓，使教師在勞動教育實踐活動中更好地發現問題、解決問題。
此外，學校將繼續開展“家庭式勞動教育實踐”活動，策劃更多勞動教育主題活動，探索勞動教育新模式。學校將針對不同家庭情況制訂勞動實踐方案，讓更多家庭能夠從勞動實踐中了解孩子的發展情況，也讓孩子在家庭式勞動實踐中磨礪心智、健康成長。

“家庭式勞動教育實踐”是我們學校在摸索的一個家、校、社協同育人的新模式。暑假期間，學校的教師團隊組織4組初一新生的家庭進行了一次勞動教育實踐?；顒又形覀儙ьI學生家庭深入山區進行勞動實踐，讓學生真正接觸到社會勞動。在這個過程中，老師會參與到家庭勞動教育之中，還會對家庭勞動教育過程中發現的問題及時給予指導。
我們還嘗試把“家庭式勞動教育”拓展到民俗體驗、農耕實踐、特色種植等領域，這樣既能在勞動中讓孩子們收獲成長，也能在孩子們心中埋下愛生活、愛勞動、愛家鄉的種子，從而形成能夠彰顯保定地域特色的勞動育人新模式。